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《赶海》第二课时
作者:卢沈红    文章来源:本站原创    点击数:7353    更新时间:2011-5-9

赶海

              ——苏教版语文第五册

                         江阴市云亭实验小学  卢沈红

【教学目标】

1、能正确、流利,有感情地朗读课文。

2、能通过表演或联系上下文,理解重点句中  “闹”、“束手就擒”、“东逃西窜”等词的意义。

3、能运用恰当的语气词表达语气。

4、能初步感知“有详有略”“首尾呼应”的写作方法。

5、通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

【教学重点】

1、读中感悟赶海的乐趣

2、通过表演或联系上下文,理解重点句中 “闹”、“束手就擒”、“东逃西窜”等词的意义。

3、学会运用恰当的语气词表达语气。

【教学难点】学会用边想边读的方法,读出文本所蕴涵的作者的情趣。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、课前音乐,激趣导入

1,课前音乐,学生跟着哼唱《大海啊,故乡》

2,师:这歌声又把我们带回到海边,让我们看到了,那湛蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,飞翔的海鸥……这一切多么令人向往呀!

【设计意图:前苏联着名教育家赞科夫说过:“艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。” 课前,我先利用多媒体课件向学生展现了一幅美丽的海景图,同时播放《大海啊,故乡》这首美妙动听的乐曲。让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,使学生完全陶醉在大海中,想象着大海可能给自己带来的美好的一切,激起了学生强烈地阅读课文的愿望。】

3,复习导入:

通过昨天的学习,我们知道了赶海是一件什么样的事情?(有趣,令人难忘的快乐的,令人流连忘返的)

相机板书:趣

二、初步感知课文

他的有趣,有趣在哪呢,课文2-3小节就具体写了赶海的乐趣,接下来,就请同学们轻轻翻开课文,自由读课文2-3节,想一想课文具体写了赶海的哪几件趣事,每件事你能用三个字来概括吗?

交流:你觉得赶海有趣在——

相机板书:追浪花

                              摸海星

                              捉螃蟹

                              捏大虾

三、精读课文2-4自然段,体验

1,师范读2-4节,教学边读边想像画面的读书方法

a.是的,赶海是有趣的,那我们怎样通过朗读,让赶海的画面在脑海中浮现出来呢?先请同学们捧起书听听老师是怎么读的。

b.老师读得怎样?

c.告诉你们老师(根据学生回答用词)秘诀,那就是——

板书:边读边想象

d.一边读一边想象赶海的画面,你想学吗?那就学着老师的方法,先练一练这句话。

  那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。

1)指读。这个“闹”字读得真好,看来你已经掌握了这种方法。你一边读一边想象的画面是——

2)小作者想方设法地缠着舅舅,让舅舅带他去。那他会怎么闹呢?现在老师做一回舅舅,请你也来闹一闹,可以先自己练一练

3)要是你舅舅不吃你这套,他是吃软不吃硬的那种人呢,你该怎么闹?

4)瞧,这就是闹,不仅仅是死缠烂打,还要会动脑筋想办法,软磨硬泡,软硬兼施才行!

5)看来这赶海的确非常有吸引力,现在就想象着小作者想去海边的样子,一起来闹一闹。

6)总结:读书就应该这样,边读边想,体会它隐藏在里面的感情,就能通过朗读表达出其中的情趣。

2,运用边读边想象画面的方法读好四件趣事

赶海是有趣的,接下来就请同学们自读第2和第3小节,选择一件你觉得最有趣的事,认真读一读,如果你能读得让大家仿佛看到这样的画面,就最好了,挑战一下。

【设计意图:阅读是学生的个性化行为,每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。教学中我尊重学生阅读过程中的独特感受,体现了个性化阅读,并且教给学生边读边想这一重要的读书方法,不仅让学生会读而且懂得怎样去读好。】

A 追浪花

“来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”

师小结:听,海水一浪一浪往下退,不时发出哗哗的响声,似乎在向我道别,调皮的浪花还不忍离去,不时回过头来亲吻着我的小脚丫,挠得我痒痒的。这时,如果你在这群孩子中的话,你觉得有趣吗?(有趣)让我们一起再来感受一下追浪花的乐趣。

  (生齐读后面三句话)

B 摸海星

 我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

1摸呀摸呀

你为什么把这个摸字读得这么慢?(在一边寻找一边摸)

2)指导“嘿”

小海星摸到了吗?你怎么知道的?

读出喜悦的心情

3)换语气词

这个嘿还可以换成别的语气词吗?你试着读一读(呵,哈哈,呀,啊,喂)

小结:瞧,语气词可以把心情表达出来。

4)去掉语气词比较

那如果把这个语气词去掉了会怎么样呢?

自己读读:我在海水里摸呀摸呀,一只小海星被我抓住了!

两次比较,你们觉得有什么区别?

5)小结语气词的作用

原来,语气词起了很大的作用——有了他,感情更强烈!读起来更有滋有味了!还真不能小看这语气词。下次在作文中我们可以试着加几个语气词,使自己的文章更生动。

6)齐读这一句。摸海星,这么快乐,就让我们一起来体验一把吧!

C捉螃蟹

“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴哎呦一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

1)哎

   读好语气词

2)表演“努努嘴”

努努嘴儿是个什么样的动作,你来做做这个动作?一起做做。

他努努嘴想告诉我什么?

3)哎哟

你这个哎哟为什么叫得这么大声呀?(疼)

除了疼还有什么别的感受吗?(疼中夹杂着高兴。)

老师采访:你被咬得这么疼,下次还抓吗?为什么?(因为有趣)

师:喜欢抓螃蟹的同学站起来一起读一读。

 【设计意图:为了提高孩子的阅读能力和理解能力,在引导学生通过多种方法来理解词语的基础上,进一步研读课文,通过读中悟,悟中读,一步一步地引导学生挖掘文本的内涵,达到推敲语言文字,深读课文的目的。】

D. 捏大虾

咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

(一).“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”

1)师指导:读好两个语气词就能读好这段话。

2)自由练读

3)指名读

过渡:让我们来看看这只大虾是什么样呢?

 它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。

1)这是一句比喻句,把大虾比作了——戏台上的武将,你们觉得他们像吗?(出示图片)

2)读出大虾威风凛凛的样子!

过渡:可这么神气十足,不可一世的武将,我却只用了一个动作就将他俘虏了,是哪个动作?

“我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”

1)“捏”做动作

学生表演捏的动作。

读出又轻又快的感觉。

2)师小结:瞧!赶海是多么有趣呀!有趣在——追浪花,摸海星,抓螃蟹,捏大虾,难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢!

【设计意图:我根据学生的回答出示句子,指导学生有感情地读,读中感悟字。以上句子并不按设计的程序出示,而是在课堂上根据学生的回答,灵活机动地改变顺序,体现学生为主体的原则,尊重学生的意见。】

3,学习感知详略得当的写作方法

课文中只具体写了赶海的四件趣事,可我想问,赶海只有这几件趣事吗?你们从什么地方看出?

出示句子:

“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……

(1) 这句话中,写了几个活动?只有这三个活动吗?你从哪里看出来?

(2) 那你觉得,还有的人在干什么呢?

(3) 小结:有趣的事还真多,我们不可能每一件都详详细细写下来,有时还要做到详略得当。

(4) 齐读   看着书上赶海的人们玩得这么带劲,你们想不想也去赶一次。

齐读2-3

四、学习第四第五节,感知首尾呼应的写作手法

1)引读第四第五节

配乐《大海啊,故乡》师描述:玩着玩着,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔。多有趣的一天啊,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌——

2)学习首尾呼应的写作手法

课文以歌词开头,现在又以歌词结尾,这种写作手法叫首尾呼应。这样写,使整篇文章的结构更加严谨了。这种写法,很实用,下次同学们在写作中也可以灵活运用这种写法。

五、总结课堂,布置作业

1、回家后,用你们最动情的朗读,最生动的表演,与爸爸妈妈分享赶海的乐趣。

2、给句子加上适当的语气词使其更生动。

A、(   )这是怎么回事?老师用疑惑的目光看着大家。

B、我奋力一跃终于登上了山顶,(   )眼前的景色太迷人了!

C、(   ),这可怎么办呐?他无可奈何地低下了头。

D、(    ),看你往哪儿跑,这回终于让我逮住你们了。

板书设计:

         赶海

       追浪花     边读边想        

摸海星     有详有略

         捉螃蟹     首尾呼应

捏大虾                         

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